年度

2008

编号

XJK08JJZA010

课题名称

提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式研究

研究起止时  间

  2009年   1 月至        2011年  8  月

主要研究人员姓名

工作单位

学历/学位

专业技术

职务/职务

分工及贡献

郝绍华

常宁市教师进修学校

大学本科

高级讲师

课题主持及组织管理方式研究

胡彦新

常宁市教师进修学校

大学本科

讲师

导学模式研究

伍艺凭

耒阳市教师进修学校

大学本科

高级讲师

现代远程培训模式及导学模式研究

胡小军

常宁市教师进修学校

大学本科

讲师

辅导职责规范与评价机制研究

唐永红

常宁市教师进修学校

大学本科

讲师

培训模式调研，学术支持系统研究

雷向林

常宁市教师进修学校

大学本科

讲师

远程培训的学习环境支持系统研究

贺心

常宁市教师进修学校

大学本科

助讲

集约化的教师学习资源体系研究

课题预定研究内容、目标完成情况概述

本课题预定的研究目标是：通过对现行农村中小学教师远程培训模式的分析，探索农村教师远程培训的基本规律和特点，掌握教学组织管理的基本要求，弄清学习资源开发、整合和利用的基本要求；探索运用集约化思想，建立（县）市区域农村教师综合运用网络培训、集中培训和校本培训的混合式理念，构建一种集团化、精细化的教学组织管理模式，即能大面积提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式，全面提高农村中小学教师远程培训质量。

经过近3年的努力，我们通过对现行远程培训模式、基于现代网络环境的农村教师队伍素质结构、集约化农村教师远程培训学习资源、集约化农村教师远程培训辅导模式、集约化农村远程教学组织管理模式、集约化农村远程培训内涵式质效评价模式六个方面进行研究，探索构建了一个能充分利用、开发和整合国家、省、市和本区域内的教师学习资源，综合运用网络、集中和校本等基本培训形式，依托国家、省级和本市网络平台，对农村中小学教师开展混合式分层分级培训，能大面积提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式。除了在集约化教师学习资源等方面的探索尚待深入外，基本完成了课题预定的研究内容目标。

一、研究情况概述

随着远程培训成为一种主流的教师培训模式，展示了许多传统培训不具备的优势,受到了农村中小学教师的喜爱,但在实践过程中也暴露不少的缺陷。因此，寻找一种集网络培训与传统培训优势的新模式成为我们追求的目标。2008年，我们依据传播学、管理学、情境学习理论和混合学习理论，运用集约化思想选定了“提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式”课题。

我们的研究分为三个阶段：2008年11月至2009年4月为课题申报阶段，2009年5月至2010年12月为课题主要研究阶段，2011年1月至10月为课题总结阶段。

本课题的研究目标是，通过对现行农村中小学教师远程培训模式的分析，探索农村教师远程培训的基本规律和特点，掌握教学组织管理的基本要求，弄清学习资源开发、整合和利用的基本要求；探索运用集约化思想，建立县（市）区域能综合发挥网络培训、集中培训和校本培训优势的集团化、精细化的教师远程培训的教学组织管理模式，即能大面积提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式，全面提高农村中小学教师远程培训质量。

在研究过程中，我们一是围绕模式的构建，组织了对省内外几个具有代表性的培训机构进行调查访谈，并对我市部分中小学教师进行了学习动机、态度、能力和学习条件等进行问卷调查，基本弄清了各地培训模式的结构、特点和优缺点，以及教师在培训中的动机、态度、能力和相关因素。二是通过运用全新的教师队伍模型（宝塔结构）来探索教师队伍和谐发展的问题。三是以激发教师学习内驱力为出发点，构建了以选择问题、炒热聚焦、专家引领 、反思导行为程序的导学模式，四是以提高培训质量为目标，构建了一个“评价三对象，注重质与量，结果三运用”的内涵式评价模式。这些研究活动的开展，初步构成了一个以县区为地域的教师远程培训的集约化模式基本框架。

为了检验它的科学性，我们采用了行动研究法，边研究边实践，从2009年开始，我们运用了集约化模式开展了中小学教师远程培训，有效地调动了教师参加培训的积极性，全面提高了教师队伍素质，促进了教育公平。2009年以来我们组织的“国培”、省培连续以100％合格率、高优秀率成为湖南省远程培训的领头雁。2011年4月，我们作为国培组织单位，在湖南省组织的“国培”总结表彰会（张家界）上，作了《“国培”春雨润常宁》的典型发言。我们构建和运用的集约化培训模式与经验做法受到了与会者的高度赞扬。

二、研究成果自我鉴定

（一）选题具有较高的价值。培训是提高农村教师素质的重要手段，如何提高培训的实效从来就是教师培训的关键和最难有突破性的问题。本课题着眼于县级区域，运用集约化思想，通过构建集团化、精细化的教学管理过程，开发、整合教师学习资源，实行分层分类的混合式培训，从而提高教师培训的实效。这不仅在理论上有十分重要的意义，也有重要的实践运用价值。

（二）课题成果具有创造性。本课题通过理论和实践的探索，构建并运用了集团化、精细化和内涵式的教学、管理和评价机制。通过全新的教师队伍结构模型（宝塔结构）诠释了教师队伍和谐发展理念，使分级分层培训有了科学的定位，成为教师专业发展的导航仪；以激发教师学习的内驱力为出发点，构建了一个以选定问题、炒热聚焦、专家引领、反思导引为程序的导学模式，全面提高培训实效；以追求质效内涵为目标，构建了一个“评价三对象，注重质与量，结果三运用”的评价模式。这些成果的获得不仅反应了研究者具有很强的创造思维能力，也反应了研究者丰富的实践经验和不凡的教育智慧。

（三）课题研究思路正确，方法恰当。本课题通过对现行农村教师远程培训模式研究为切入点，以追求教师队伍和谐发展为目标，以构建培训运行机制为着力点，以提高培训质量为落脚点。思路清晰，操作性强。在研究过程，有效运用了文献研究、调查研究和行动研究等方法。

（四）课题取得了预期的成果。（1）形成了集约化远程培训的基本观点。包括全面的教师素质观、集约化的教师学习资源观、精细化的组织管理观与质效内涵评价观。（2）阐述了构建集约化远程培训模式的基本内涵。包括集团化的导学组织形式、精细化的管理机制和质效内涵式评价方式。（3）拓宽了教师培训的研究视野，通过整合远程培训、传统培训和校本培训的优势，构建了一个能提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式。（4）提出的教师队伍宝塔结构模型，诠释了教师队伍和谐发展理念，使分级分层培训有了科学的定位，成为教师专业发展的导航仪。（5）以激发教师学习的内驱力为出发点，构建的选定问题、炒热聚焦、专家引领、反思导引的辅导程序，能提高培训实效。（6）以追求质效内涵式发展的思想，构建了一个“评价三对象，注重质与量，结果三运用”的程式，能成为远程培训管理的重要手段。（7）在实践运用中产生了良好的反响，受到了专家、同行和参训教师的好评。

（二）研究成果产生了较大影响，具有推广复制的社会价值。

1.我们运用集约化培训模式在我市中小学教师培训中产生了良好的影响。模式的构建与运用，有效地调动了教师参加培训的积极性，参训教师得到全面的成长。

2.我们构建和运用的集约化培训模式得了省内专家和同行的好评。先后有衡东、资兴、攸县、耒阳等地的教师进修学校慕名来我校参观学习。

3.模式得了省内外媒体和主管领导的关注。中小学教师继续教育网、《教师》、《衡阳日报》等媒体对我市运用的培训模式进行了全面报道。2010年10月，在教育部开展的“国培计划”辅导者培训开班仪式上，我校成为经验推介单位；2011年4月，我们作为“国培”组织单位，在湖南省组织的“国培”总结表彰会（张家界）上，作了《“国培”春雨润常宁》的典型发言。我们的培训模式与经验做法受到了与会者的高度赞扬。

4.在国内公开刊物上发表论文6篇，其中核心期刊上2篇。

总之，本研究探索的构建提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式，对于全面提高农村中小学教师素质，大规模推进农村中小学教师远程培训，将具有重要的理论价值与实践意义。

一、主件目录

1. 提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式研究报告

2. 提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式研究方案

二、附件目录

（一）发表论文

1.唐永红，郝绍华.中国远程教育及其区域与学科均衡性分析[J].继续教育研究，2011（1）.

2.唐永红，伍艺凭.农村中小学教师远程培训模式访谈调查设计[J].当代教育论坛，2011（7）.

3.胡小军.构建教师远程学习科学评价机制[J].中国教育学刊，2011（8）.

4.唐永红，郝绍华.试论通过加强远程教育提高农村教育质量[J].北京电力高等专科学校学报，2011（9）

5.伍艺凭，郝绍华，胡彦新.农村远程教师培训的聚焦导行法[J].现代教育科学（普教研究），2011（10）.

6.胡小军.简论教师远程培训中辅导教师的工作职责规范与评价[J].教师，2011（12）.

（二）开题论证书

（三）中期检查报告

（四）其他能够证明研究价值、反映研究过程重要活动的佐证材料

1.调查研究方案

2.评价方案

2.1.常宁市教师远程培训学习评价方案

2.2.常宁市教师远程培训各学校组织工作评价方案

2.3.常宁市教师远程培训学习辅导教师工作评价方案

2.4. 常宁市教师评价远程培训网络课程维度量表

3.调查汇总量表

3.1.近年本市农村中小学教师远程培训调查问卷样表

3.2. 2010年春季班主任远程培训调查问卷样表

4.常宁市教育局推进远程培训的重要文件

4.1常宁市中小学教师非学历远程培训工作实施方案

4.2关于成立常宁市中小学教师远程培训领导小组的决定

5.重大远程培训实施项目

5.1. 2009年万名班主任省级远程培训

5.2. 2009年中小学教师“有效教学，和谐课堂”省级远程培训

5.3. 2010年春季中小学班主任省级远程培训

5.4. 2010年全员岗位素质省级远程培训

5.5. 2010年“国培”计划项目

6.课题组调研足迹

7.研训互动

8.优秀展示

9.荣誉表彰

10.媒体报道

四、课题主持人所在单位意见

负责人：

单位（公章）：

                                 年    月    日

负责人：

 年    月    日   

专家组组长签名：

              年    月    日

姓  名

工作单位

职称/职务

签  名

负责人：

单位（公章）：

                      年    月    日