农村中小学教师远程培训模式调查研究方案

《提高农村中小学教师运程培训实效的集约化模式研究》课题组

根据本课研究思路，方法和主要任务，课题组将选择三个已开展远程教师培训的不同层次的县市区进行一次调查，全面了解和掌握我国农村中小学教师远程培训现状，借鉴先进经验，立足高起点，科学构建农村中小学教师培训的集约化模式，特制订本方案。

一、调研对象：

本次调查以宁波作为先进发达地区典型，以湘西凤凰作为欠发达地区典型，以宁乡作为湖南先进典型。

二、总体思路：

通过对全国中小学教师远程培训先进单位的型研究，了解研究区域是怎样依据远程培训的特点，发挥其交互性、自主性和个别化学习等特点，为农村中小学教师提供一个基于农村学校环境、不同学校类型的学习平台。着重弄清不同培训模式中：模式构建基本思想、教育理念；培训课程资源配置、开发和实施情况；培训运行、激励、评价机制的特点、结构、功能、规范和绩效等情况；教师培训经费来源、使用和培训设备等情况。坚持以求实的态度、科学的方法、定性与定量结合手段对待整个调查活动。力求全面、真实、准确分析研究区域培训情况。为构建科学的农村教师集约化模式提供依据。

三、主要内容

（一）、思想理念：了解研究区域构建培训模式基本思想、理念；

（二）、课程资源：弄清研究区域培训课程配置、开发和实施情况；

（三）、组织管理：弄清研究区域培训组织管理网络，组织管理机构职责规范和运行绩效；

（四）、运作机制：弄清研究区域培训管理运行、导学运行、互动运行的方式、流程和反馈；

（五）、评价机制：了解管理、教学和个体等评价的主体、方式和指标体系，着力弄清评价操作流程和评价结果的运用；

（六）、环境支持：弄清研究县市学习资源中心环境（设施、文化）建设、学校环境建设（设施、文化）、个体学习能力（信息技术能力、网络、电脑）

四、组织机构：

组长：（请胡校长拟定）

副组长：（请胡校长拟定）

成员及分工：（请胡校长、唐主任拟定）

访谈及结果分析；

问卷及结果分析；

测量、统计检验及结果分；

五、调查时间及方式

1、宁乡：

六、调查设计（见相关方案）