课 题 类 别：湖南省教育科学“十一五”规划中小学教师

继续教育专项研究重点资助课题

课题批准号：XJK08JJZA010

课题主持人：郝绍华

主要研究人员：郝绍华、胡彦新、伍艺凭、胡小军、唐永红、雷向林、贺  心、张 明

组织鉴定单位：湖南省中小学教师继续教育指导中心

鉴定日期：2011年10月

提高农村中小学教师

远程培训实效的集约化模式研究成果公报

一、课题研究的指导思想和理论依据

（一）指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）、教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出的战略部署为实施构想，以加强教师队伍建设、提高农村中小学教师队伍的整体素质为重点，以高质量地实施国家和省级教师培训项目为主要抓手，深入贯彻教育科学发展观，探索构建一个对农村中小学（部分的包括县城城郊学校）教师开展混合式分层分级培训的，组织高效、实效显著、评价科学、受训教师积极主动参与的区域性、集团化教师远程培训模式——集约化模式。

（二）理论基础

本研究的理论基础是情境学习理论、混合型学习理论、传播理论、学习共同体理论（learning community）、终身学习、终身教育的理论等

二、课题研究的主要内容和方法

（一）主要内容

本研究主要从现行远程培训模式、基于现代网络环境的农村教师队伍素质结构、集约化农村教师远程培训学习资源、集约化农村教师远程培训辅导模式、集约化农村远程教学组织管理模式、集约化农村远程培训内涵式质效评价模式六个方面进行研究，探索构建一个充分利用、开发和整合国家、省、市和本区域内的教师学习资源，综合运用网络、集中和校本等基本培训形式，依托国家、省级和本市网络平台，对农村中小学（部分的包括县城城郊学校）教师开展混合式分层分级的培训的针对性、实效性强的集约化模式。

（二）研究方法

本课题从教育学、管理学、传播学以及组织行为学等多学科的角度，主要采用文献研究、实地调研、问卷访谈、行动研究、个案跟踪研究等研究方法。

三、课题研究取得的主要成果

（一）主要观点

1.形成了集约化远程培训基本观点。

包括全面的教师素质观、集约化的教师学习资源观、精细化的组织管理观与质效内涵式评价观。

2.阐述了提高农村中小学教师远程培训实效的集约化远程培训模式的基本内涵。

包括集团化的导学组织形式、精细化的管理机制和质效

内涵式评价方式。

（二）   特色水平和创新之处

1.拓宽了教师培训的研究视野，能有效统筹、开发研究区域内教师培训的管理、辅导和学习资源，整合了远程培训、传统培训和校本培训的优势，确立了集团化、精细化和内涵式的教师培训运行机制，构建了一个能提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式。

2.提出了教师队伍建设宝塔结构模型，诠释了教师队伍和谐发展理念，使分级分层培训有了科学的定位，成为教师专业发展的导航仪。

3.以激发教师学习内驱力为出发点，构建的选定问题、炒热聚焦、专家引领、反思导引的辅导程序，能有效提高培训实效。

4.以追求质效内涵式发展思想，构建的“评价三对象，注重质与量，结果三运用”，能成为远程培训管理的重要手段。

总之，农村中小学教师培训的集约化模式是集约化思想在教师培训领域的一种创新。

四、研究成果推广的范围和社会价值

1.我们运用集约化培训模式在我市中小学教师中产生了良好的影响。模式的构建与运用，有效地调动了教师参加培训积极性，参训教师得到全面的成长。

2.我们构建和运用的集约化培训模式得了省内专家和同行的好评。先后有衡东、资兴、耒阳等地的教师进修学校慕名来我校参观学习。

3.模式得了省内外媒体和主管领导的关注。中国教师研修网、中小学教师继续教育网、《教师》、《衡阳日报》、《常宁报》、常宁新闻网、常宁教育信息网等媒体对我市运用培训模式进行了全面报道。2010年10月，在教育部开展的“国培计划”辅导者培训开班仪式上，我校成为经验推介单位；2011年4月，我们作为“国培”组织单位，在湖南省组织的“国培”总结表彰会（张家界）上，作了《“国培”春雨润常宁》的典型发言。我们的培训模式与经验做法受到了与会者的高度赞扬。

4.在国内公开刊物上发表论文6篇，其中核心期刊上2篇。

本研究探索的构建提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式，对于贯彻落实国家与教育部关于加强教师队伍建设，全面提高农村中小学教师素质，大规模推进农村中小学教师培训，将具有重要的理论价值与实践意义。

五、主要研究成果目录

1、唐永红，郝绍华.中国远程教育及其区域与学科均衡性分析[J].继续教育研究，2011（1）.

2、唐永红，伍艺凭.农村中小学教师远程培训模式访谈调查设计[J].当代教育论坛，2011（7）.

3、胡小军.构建教师远程学习科学评价机制[J].中国教育学刊，2011（8）.

4.唐永红.郝绍华.试论通过加强远程教育提高农村教育质量[J].北京电力高等专科学校学报，2011（9）

5、伍艺凭，郝绍华，胡彦新.农村远程教师培训的聚焦导行法[J].现代教育科学（普教研究），2011（10）.

6、胡小军.简论教师远程培训中辅导教师的工作职责规范与评价[J].教师，2011（12）.

六、需要进一步研究探讨的问题

1.教师学习资源的开发、整合和利用是提高培训实效性的关键环节。在实施过程中，我们感觉有如下两方面问题，一是基层开发缺乏引领；二是国家、省级开发未能融入基层。

2.农村学校电脑网络设施的缺乏、不足，严重制约广大教师的学习与培训。

3.国培、省培的网络学习资源在学习结束后，如何能保存下来给广大一线教师的学习、研究与应用于实践？

以上问题需要进一步的理论研究与实践探讨。