集约化远程教师培训是基于农村教师培训的新理念，是以全面教师素质观、教师学习资源观和集团管理观为先导，构建集团化、精细化的区域性远程培训运行模式，使之能综合利用网络培训、集中培训和校本培训的优势，以适应农村教师专业发展和农村教育改革的需要，课题一旦结题，其成果将填补有关农村中小学教师远程培训模式研究的空白，为我省乃至全国农村中小学教师远程培训提供一种具有实操性的培训模式，并为上级教育行政部门推进教师培训与教育发展提供深具现实性与前瞻性的决策依据。

　　据悉，该课题致力于构建全新的集团化的导学机制——“1234”操作模式，即“每年一中心、推动两主线、培训三依托、教学四步棋”模式。“每年一中心”就是根据本市教育教学实际情况，每年确定一个农村教育中要解决的中心议题；“推动两主线”为“送培”和“专培”，“送培”也就是根据每年的中心议题，选送部分名优教师、骨干教师参加国家、省级培训，而 “专培”则为农村教师的全员培训；“培训三依托”，即依托网络培训、依托集中培训、依托校本培训；“教学四步棋”，即培训通常通过“问题入手——炒热聚焦——专家引领——反思导行”四步完成。

　　近年来，该校把集约化教师远程培训模式运用到“国培(中西部地区中小学国家级骨干教师培训)”活动中，产生了良好的效果。每次都得到了参培人员的一致好评，取得了不菲的成绩，获得了优秀培训点的称号；同时课题组成员及时总结归纳培训实践中的经验做法，课题研究的介入，使得经验上升为理论，到目前为止，已有2篇论文在国家重点核心期刊上发表，有4篇论文在国内核心期刊上发表，还有几篇文章就待刊发。

　　目前，该校已探索出了农村教师远程培训集团化、精细化管理的新思路，为农村教师专业发展创设了一个崭新平台，并在实践中总结出了精细化的管理评价机制，即辅导教师与学员互评，培训机构与培训对象互评，多元化的评价促使教师远程培训取得实效；同时，通过课题科研的介入，该校已建立起实验校区和远程培训班级，培训与科研均取得了较好的效果。