国培为我打开了一扇窗户，让我突然看到了另一个世界，在这段日子里，我所有的业余时间都花在了网上，贪婪地浏览，认真地回复。许多的信息在交流，许多的观点在碰撞，我的视野被打开了，对教育教学有了一份前所未有的自觉，有了许多以前从没有过的思索，更值得一提的是，以前几乎不动笔，也从不发表文章的我，居然在短短三个月内，敲了大量的帖子或者文章。
　　初入论坛的我是张狂的，锋芒毕露。现在想来，我更多地是在表达自己，而这种表达最初对我是有益的，因为乡村中学太偏僻，而我又太孤独，在这种缺乏同道的日子里，我已经压抑了太久。另一方面，我虽然喜欢读，但却懒于动笔，而论坛的互动性极大地提高了我的写作兴趣，一篇又一篇带着我的思考的帖子被敲出来了，许多稍纵即逝的想法被我捕捉到了，在这段时期内，我居然可以保持每天发帖，而且有两篇精华帖。
　　更重要的是，在网络中，我认识了一批和我一样在苦闷中独行的同道，大家依靠网络相互支持，借助文字相互取暖。专家的讲座温馨如家，其乐融融，学员的讨论的激烈犀利，激情飞扬，一个如乡村，一个似都市，深深地影响了我，到现在，那些专家的思想已经成为我生命中的一部分。在这样的日子里，实际上是在彼此分享对方的思想甚至生命，这种相互启发，相互切磋，相互鼓励已经形成了一种巨大的精神力量并支撑着我。
　　在进入“国培”以前，我虽然已经被学生认可，被领导视为骨干，但这次培训让我明白自己原来只是井底之蛙。或许在每一个人的骨子里，都混合着自卑与自傲两种情结，我也是如此，乡下人的自卑与山大王的自傲同时在起作用，而这两者都来自于对外部世界的无知。国培为我打开了一个世界，在这个世界里，我认识到了自己的力量，同时也看到了自己的局限，这力量给我自信，这局限促我改进。在此之前，我是非常鄙视教育理论的，以为不过是纸上谈兵而已，做个信息技术教师有什么难的，不就是要多读点书，上课的时候内容丰富就够了。但国培改变了我的看法，专家的课堂实录里所渗透的新鲜理念，极大地吸引了我。我开始了如饥似渴的听着讲座，不知不觉中，短短几月内所读过的教育理论著作及文章是我此前十多年总和的几倍！说来可笑，教了十来年书了，只是在进入国培之后，才有了明确的专业意识和专业化追求。
　　比这更重要的，是我渐渐地领略了国培的真义，体会到一种远程教育的精神。在我的理解中，所谓的远程精神精神至少包括民主、尊重、奉献。在这个虚拟的社会里，民主意识很容易得到普及，而要在网上建立一种霸权几乎是不可能的，一个真正尊重别人的网友才能够最终得到尊重认可。网络的公共性又使得丰富的资源在很大程度上要建立在无私的奉献上，我们在这种奉献中表达自己，丰富自己，而一个人奉献越多，他可能从网络中获得的也就越多。而且这种民主、尊重、奉献的意义一天天地潜移默化于我的大脑中。我承认，正是在网络中，我对于民主的理解逐渐加深了，而民主意识的形成又促使我去反思日常教学中的专制因子，反思师生关系。
　　这些反思最终形成了我的一些基本理念，我开始坚定地认为，民主，才应该是教育的核心，我们的教育最终应该培养出真正具有民主意识的现代公民！这一点，也应该是新生代教师的核心任务。虽然新生代这个概念还存在争议，但我比较认同并开始自觉归属。
　　也就是从学习之后，我越来越发现自己具有了一种使命感，一种知识分子的使命感。知识分子的责任在什么地方？除了传递知识，守护人类核心价值观等以外，最重要的我以为是一种批判精神，一种反省意识，一种对于社会问题的强烈的责任感以及敢于担当的勇气。一言以蔽之，精神自由与人格独立，应该成为知识分子最重要的品质。一个真正的知识分子必须具备起码的良知，高尚的人格，清洁的精神，具备对于整个社会的一种责任感与使命感。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“明知不可为而为之”“天行健，君子以自强不息”，这些都是中国知识分子的优良传统。如果仅仅为了应试，只能称作教书匠，而不能称为知识分子，只能称为经师，而不能称为人师。对中小学教师来讲，这种独立人格与自由精神更多地表现为一种教育情怀。对教育现实的激烈批判，对自身教育教学过程的深刻反省，与应试教育的适度对抗，对于教育理想的执着坚守，对于应试时代教师尴尬命运的勇敢担当都是教育情怀的具体表现。
　　要求中小学教师完全对抗应试教育是不现实的，但是，一个具有教育理想主义情怀的教师，他会自觉地拒绝世俗强加于教育的种种枷锁，会在应试的夹缝中为孩子将来的成长争得尽可能大的一片天空。